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2021年度報告
是時候重塑我們談論教育的方式了

子舒：與其以“內(nèi)卷”的過度競爭在同質(zhì)范疇內(nèi)精耕細作，不如多思考教育的本質(zhì)，確保孩子身心健康成長，并對多元化的教育出口抱有尊重平等的態(tài)度。

教育
隱私和回歸：抑郁癥納入學生體檢后，不得不面對的問題

徐海娜：抑郁癥納入學生體檢后，怎么做到真正對學生有利，怎么真正幫助抑郁癥學生回歸正常生活，仍然是一件令人憂慮的事，也是一件值得被持續(xù)關注的事。

英國
英國考慮結束針對中小學生的防疫隔離規(guī)定

依據(jù)現(xiàn)有的“泡泡”規(guī)定，若某小組中有一名學生新冠檢測呈陽性，那么整個小組的學生都必須自我隔離10天。

教育
六一書單：提升孩子自驅力與自信心的22本書

張華：作為三個孩子的父親和一位創(chuàng)新教育工作者，我推薦22本好書，送給關注孩子/學生綜合素質(zhì)提升，以及自己終身成長的父母和教育工作者。

教育
封鎖期在家上學生存指南

凱爾索爾：我們?nèi)绾卧谶@場混亂中生存下去，確保我們的孩子毫發(fā)無損地進入大流行后的世界？我發(fā)現(xiàn)了一些有價值的秘訣。

教育
尋找燈塔：疫情下的美國教育百態(tài)

馬寧：教育的大海里什么是你的燈塔？什么船最適合你的孩子？在別人的故事里，我望見了自己，焦慮的潮汐漸漸退去。

新型冠狀病毒
英國學校用新安排迎接學生返校

隨著英國學校重新開學，各學校都做了一些防御性安排，如錯開午餐時間，組織額外的清潔，各年級分區(qū)塊活動等。

教育
一百多年過去了，學生是否依然面臨“在輪下”的威脅？

徐海娜：赫爾曼?黑塞的《在輪下》講述的是一個天才少年被教育摧毀的悲劇故事。雖發(fā)表于1906年，但其思想內(nèi)容并不過時。以其反觀今日教育，仍令人長嘆不止。

教育
2020：簡析中國K-12教育培訓To B市場供與需

王津婧、蒲彥希：后疫情時代，過去單一、垂直化的“招生引流—教學—運營管理—場地管理”教培行業(yè)價值鏈，將演變?yōu)楦訌碗s、多元的行業(yè)生態(tài)鏈。

教育
政策制定要解決的到底是教育平等還是教育公平？

吳飛：如果說平等還可以通過相同的機會和資源來衡量的話，公平的評價更加模糊和長期。教育公平要求認識到，不同的學生需要不同的資源來實現(xiàn)與同齡人相同的目標。

父母與子女
當女兒問出“生命的意義”

李靜：“每天辛苦地從早上6點起床到晚上10點熄燈，把時間花費在學習、吃飯和睡覺三件事上。過了中學還有大學，還有許多其他未知的挑戰(zhàn)，我們的存在為什么要這么辛苦？”

教育
線下復課迎來曙光，K-12課后學科輔導依然壓力重重

王津婧、覃伊璇、徐思青：雖然已迎來線下復課的曙光，但大部分課后學科輔導機構仍然面臨著巨大的挑戰(zhàn)，包括現(xiàn)金流、招生及運營、政策三大壓力。

教育
寒假，孩子們值得“真正擁有”

徐海娜：未來的不確定性要求人們有終身學習的能力。如果在童年便耗盡了熱情，只把學習當成一種苦役，如何指望將來仍有學習的渴望呢？

閱讀
FT書單：2019年度最佳青少年書籍

英國《金融時報》選出了5本青少年小說，有的輕松幽默，有的發(fā)人深思。

教育創(chuàng)新
敬畏大規(guī)模評估的力量：什么是不能測量的

袁振國、趙勇：大規(guī)模評估只能非常有限地測量部分對個人、社會成功至關重要的能力，無法衡量廣泛的有價值的教育成果以及知識、技能和個人品質(zhì)的獨特組合。

教育
小升初暑假要不要超前學習：從四點體會講起

李靜：女兒即將從兒童成長為少年，父母的角色應從原來的扶持，慢慢向拐杖轉變。假期的安排是不是也可以放手讓女兒自己學著處理呢？

教育
為什么要鼓勵女兒當一次主角？

李靜：我不贊成孩子過分計較角色大小。但很好奇，為什么她在扮演過這么多小角色之后，不去主動發(fā)掘一下當主角的潛力？

教育
不完美的小孩

李靜: 父母希望的不是一個事事都完美的小孩，而是一個愿意不斷進步的不完美小孩，同時我們也應該站在孩子的角度體會他們所遇到的困難，同孩子一起嘗試做出改變。

教育
參與童年者，請對孩子持最大同情

徐海娜：現(xiàn)實中的兒童處在成年人各種以教育之名的控制之下。參與他人童年者，只有對兒童持有最大的同情，才能真正建立和兒童的積極互動關系，使教育真實有效地發(fā)生。

教育
體育課真能讓孩子愛上運動嗎？

徐海娜：中國的教育體系一向重視體育，但學校里的體育課是否真能培養(yǎng)起孩子對運動的熱情，卻要打個問號。

教育
如何讓不愛讀書的孩子轉變？

徐海娜：只要有心尋找，總會找到適合自己孩子的方法。如果家長有時間便滑手機，寧可打麻將看視頻也不給孩子讀一個故事，卻指望著孩子“看書學習，自動自覺”，還真是天方夜譚呢。

教育
課外教育的亞當?斯密模式和凱恩斯模式：從“最嚴禁補令”談起

李靜： “最嚴禁補令”的出現(xiàn)也許是一個契機，讓我們放慢腳步重新檢省為孩子教育所做出的安排。教育問題也存在著亞當?斯密模式和凱恩斯模式的效率與資源之辯。

教育
凱拉韋：我終于成了正式教師

凱拉韋：我現(xiàn)在可以驕傲地自稱教師了。在實習的一年里，我對很多事情的判斷是正確的，但也有一些預估大錯特錯。

教育
我如何安排11歲女兒的暑假生活

李靜：孩子的成長需要生理、心理、和智能三個方面的均衡發(fā)展。我和妻子在與女兒充分溝通后，從這三方面制定了計劃。

教育
為什么我的孩子不沉迷游戲？

李濤：當我們是孩子，我們說游戲是我們的好朋友；當我們成了家長，我們又說游戲是毀掉孩子的罪魁禍首。只有家長和孩子學會正確面對和使用游戲，我們才能擺脫游戲的束縛，成為游戲的主人。

2021年度報告關注 是時候重塑我們談論教育的方式了

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